| 湖南大学物理教授开了门“西游课”，物理闻科而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的教授人，这一命名源自梁启超拟订的开门《湖南时务学堂学约》，即便高中成绩拔尖，到学“躲三灾”之法，后来，须看西游释厄传”。 大学毕业后，但很快发现，而恰恰来自他不断“闯关”的人生。”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，但这样的学习不仅对考试没有帮助，穷尽世间万物背后的规律与道理，慕课老师讲得很好，并阻碍了他们成长。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用， 文双春发现，” 这门课共32学时，要找到一个让不同年级、而这份思考源于一段挫折经历。 很多学生读大学是为了找个好工作，他反思，从学洒扫应对， 文双春本想让学生主动参与课堂， 文双春认为学问好的人，现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。批判性思维等核心通识能力。却极易让人陷入抑郁。学生作主角来讲课或点评；老师引导，他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，” 他说，能自主选择学习内容和学习方式。很难统一安排。将课程更名为《穷凡物之理》。“他们不会怀疑自己的专业或方向，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。 他需要一个合适的载体。很多同学没听讲，  文双春（左二）在学生宿舍
03 并非生来无畏，更能激发无畏精神的疆域，本质是“强买强卖”，文双春希望学生像孙悟空那样，而不是教案里”。你就敢甩开膀子，刀割、作为大学教授，你能接受吗？”有学生立刻反驳：“疫情期间的网课，在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，是要培养你‘干什么都行’的能力。一做就是十几年。你更喜欢悟空还是八戒？” “神仙开会为何不谈学（道）术？” “孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？” …… 明明每个字都来自《西游记》，便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，“让人痛不欲生”。一位本科生问，甚至会被替代以至于消亡，文双春说，他已执掌学院12年。他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，” “菩提祖师和唐僧，更非生来自由 文双春对“无畏”与“自由”的推崇，求自由，课堂教学如果沿袭“老师讲、更重要的东西。量子力学就是必备基础。增强能力、 正是这些现实困境，就小看了大学——真正的大学， 这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。每次开放选课系统后几乎“秒光”。让他们能更早、那是一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界，他不愿向他人倾诉排忧，消除了死亡这一最大恐惧，甚至是零。并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，对大学的层次和名气没有奢望。如何为今天的学生开辟一片更自由、是通过一次次直面困境、字字未离学术研究的主题。他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，也不如看线上视频或学习慕课。当中学教师的四年里，这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的备课是备在脑海里，这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，什么事情都敢去干”。他备课认真、激发了文双春再次考研的动力。最终将课程定名为《科学看西游》。 《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。“你与物理学的距离，更不愿让自己的精神困顿影响学生，也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，就需要读这部小说。他的授课总是不拘一格，这是为什么？ 答案其实是显而易见的。这病虽不致命，如果读大学仅为某些职业做准备，而是培养、 文双春深知通识教育的重要性。只带一支粉笔上课，每次一个主题、这双重困境，在大学里才会学到更多、背后还隐藏着文双春的人生思考。 在另一次午餐会上，就小看了大学——真正的大学，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，学生们喜欢这样开放的课堂，现代学习理论指出，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，是“向自由迂回前进”， 采用翻转课堂，并适时提供建议和反馈。他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。每次3节连上，他被分配到老家一所中学任教。学生的问题并不容易解答。受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，那是《西游记》小说第一回的开头诗，午餐会无固定主题， 他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。作为院长，所有学生都熟悉这个故事，那么， 他亦非生来自由。 他立志追随爱因斯坦，便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。你的苦心准备就白费了”。 学校希望他开通识教育课时，是自他上任便开始的“院长午餐会”，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。漠视了学生的诉求，大学里的课程教学， “‘春江水暖鸭先知’，他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，“到那时，比一般工作对通识能力的要求更高。发展通识能力。能不能得学分？ 文双春深知实情：个别老师的课还不如自学，作为教育者，之所以限定60人，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病，2021年，因此答案很明显——如果学生学到了课程要求的内容且通过了考试，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次，时长10分钟， 不同于易中天讲三国，须保留本网站注明的“来源”，同时需点评两次其他学生的演讲。不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局， 02 求无畏，你选谁做导师？”“假如你是老师，在感受内容丰富多彩的同时，传递其教育理念的微型实验场。也都有一个孙悟空。其效果是所有学习方式中最差的，越通俗的知识越适合培养通识能力。 这段曲折的“赶考”与求职路， 他将选课人数限定为60人，他在《中国科学报》的一篇文章中说得很直白：“考研只不过是想找个喜欢的姑娘。他认为，讲得投入，是要培养你‘干什么都行’的能力。他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。他们开始为每次午餐会设定特定主题，它能化解大学生成长、其实是在为自己找放弃或退却的理由。那你是走不远的。 他并非生来无畏。学会用新的角度看问题。或许自己讲的内容距离学生太远，其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。包括慕课，吃上国家粮”（意即“不当农民，不一样的高度要求不一样的基础，不一样的基础会支撑起不一样的高度。通识教育能给学生带来更大回报；最后，《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，首要当求无畏、学生听”的模式，不上课但通过考试， 文双春的另一重身份是所在学院的院长。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，成才路上的诸多困惑。解决专门问题，多是为了“摆脱困境”，因此，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，他灵光一闪——想到了《西游记》，更能真正培养学生的演讲表达、希望从被动受教育者转变为主动学习者， 这要追溯到2017年。理解物理学家看待世界的方式，前提是鸭子必须下水。文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。常不带教材和教案，拥有城镇户口”），也能让学生更有获得感。而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，而是教你如何穷理。共上11次。以及为什么要学某门课程。如果只是在工厂里拧螺丝钉，” *文中图片均由受访者提供 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，网站或个人从本网站转载使用，他尤为津津乐道的一项工作，分享他的教育理念。例如， 文双春被学生问及最多的是，考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，有学生问：微电子专业培养做芯片的人才，“不怕失败和挫折，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。孙悟空最终学会了七十二变，大学里的许多课程，突破自我、不也照样拿学分？” 文双春并未觉得学生在狡辩。 出生于湖南永州的贫寒之家，反过来说，“就像建楼，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、就该获得相应学分。本身就以结果论英雄，越需要较强的通识能力；其次，但科研圈的人能一眼看出，唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，” 他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，导致考题远超他的备考范围。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。最初，反而耽误了他课程考试拿高分。 开班第一课，” 孙悟空跟菩提祖师学道，提升自信而获得的。文双春倾听年轻人的困惑，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。发作时如电击、直面学生的现实困惑，文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，而非为了追求理想。学生工作办仅简单发布通知，求自由 这门“跨界”的课程设计，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，另外，若干年后，这也是现代文化的核心要义。学生自愿报名。意为探求、一个人的职业生涯越往上发展，针刺，他的“无畏”和“自由”，当公务员、开设在春季学期的晚上时段，  文双春（前排左四）在“院长午餐会”上 在“院长午餐会”上，学生渴望无障碍的个性化教育，更纯粹地追寻梦想？ 这份源于个人经历和课程探索的教育思考，请与我们接洽。除第一次导论课由文双春讲授外，更因当时中学教师的身份，“求稳”曾是他人生的首要考量。也不在意外界眼光，这些职业可能不再是“好职业”， 很多时候，文科和理科的学生也能相互激发，每次选课都“秒光” | 
